Guía de adaptación del currículo en situaciones de emergencia
Con el fin de orientar y fortalecer el desarrollo educativo y de disminuir las brechas de aprendizaje en el contexto de las emergencias esta guía aporta elementos técnicos y de reflexión para adaptar e incorporar contenidos educativos en el currículo. Primero presenta un marco general que sustenta la necesidad de adaptar el currículo, cuándo debe procederse con esta tarea y quiénes participan de ella. A continuación describe paso a paso el proceso de adaptación, qué hacer y cómo hacer para lograrlo, brindando criterios técnicos básicos para cada componente del currículo que aportarían a generar aprendizajes significativos para los estudiantes en situaciones de emergencia, permitiendo que accedan a contenidos y experiencias contextualizados.
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Organización
UNICEF, Plan Internacional, Education Cannot Wait (ECW)
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Autores
Debora Cobar, Anyi Morales, Janaina Hirata, Ruth Custode, Juan Camilo Pinzón, Efraín Chacón
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Fecha de publicación
Agosto 2019
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Idioma
Español
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Link documento
Aprendizajes clave/ Recomendaciones / Estrategias
Conceptos Clave
Currículo adaptado en emergencias: es el resultado de un proceso de selección, incorporación y redacción de contenidos que responden a las necesidades y demandas de las niñas, niños y adolescentes surgidas como resultado de una emergencia, pertinentes a la naturaleza del evento, la afectación causada y el escenario educativo. Este currículo representa un plan de acción para ayudar a los estudiantes a mejorar e incrementar sus conocimientos y habilidades para hacer frente al contexto en un espacio y tiempo concretos, para que puedan recibir aprendizajes inmediatos que los conecten con la nueva realidad post emergencia. Es aplicable a programas formales y no formales y modalidades presenciales, semi presenciales, remotas o mixtas.
Emergencia: es un escenario de afectación a las personas, sus bienes, medios de vida, servicios y su entorno, causado por un evento adverso (de origen natural o generado por la actividad humana) en el contexto de un proceso social, que debe ser resuelto con los recursos que la comunidad o región afectada poseen.
Contenidos: definen qué enseñar o trabajar (conocimientos, habilidades, actitudes) en situaciones de emergencia, corresponden a aquello que es efectivamente necesario para que los estudiantes puedan responder al contexto de la emergencia.
Aprendizajes
ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO EN SITUACIONES DE EMERGENCIA
¿Por qué adaptar el currículo?
- La educación en situaciones de emergencia garantiza la dignidad y mantiene la vida al ofrecer espacios seguros para el aprendizaje, donde es posible reconocer y brindar apoyo a las niñas, niños y adolescentes que necesitan asistencia. Transmite información esencial para salvar vidas, fortaleciendo habilidades de supervivencia y mecanismos de afrontamiento; para este propósito se utiliza el currículo que, como la herramienta esencial para organizar el aprendizaje a desarrollar en la educación formal y no formal durante una emergencia, debe ser adaptado a las necesidades de los estudiantes y a las demandas de los contextos para responder a las nuevas realidades (desestabilidad de la normalidad, afectación de ámbitos sociales o personales, cambios de habitabilidad, falta de acceso a servicios básicos, escasez de alimentos o cualquier otra limitación que emerge como producto de un evento adverso).
- El cierre de los servicios educativos expone a las niñas, niños y adolescentes a diversos riesgos como el trabajo forzado, la explotación y abuso sexual, el aislamiento, entre otros; razón por la cual deben ser reabiertos total o parcialmente con prontitud para apoyar la recuperación de su sentido de normalidad. Esa recuperación exige que los servicios educativos desarrollen contenidos curriculares (competencias, aprendizajes) para el afrontamiento de la nueva situación que plantea la emergencia, y que al mismo tiempo sirvan de apoyo para recuperar la salud emocional de las niñas, niños y adolescentes.
¿Qué implica el currículo adaptado?
Como instrumento para el desarrollo integral de los estudiantes en la adversidad el currículo:
- Sitúa a las niñas, niños y jóvenes en el centro de la adaptación, convirtiéndolos en protagonistas.
- Requiere de autonomía, voluntad y compromiso para adaptarlo y desarrollarlo.
- Precisa de un proceso participativo que debe integrar a los sujetos de derechos (estudiantes), a los portadores del derecho (padres y madres), y a los actores sectoriales y del sector educativo en sus diversos niveles.
¿Cuándo adaptar el currículo?
La adaptación del currículo en emergencias es una consecuencia del cambio de situación en la vida de las personas y su contexto, como producto del impacto de un evento adverso. Se debe iniciar el proceso de adaptación tan pronto sea posible. La planeación de su adaptación debe seguir las etapas de la respuesta educativa a emergencias que funcionan como pasos generales:
- Etapa I: Recreativa y preparatoria
Desarrollar actividades estructuradas con enfoque socioemocional que fortalezcan la resiliencia y adaptación al contexto post-emergencia y permitan superar la crisis, el duelo y el miedo. - Etapa II: Educación no formal
Implementar actividades lúdicas (artísticas, recreativas, pre-deportivas) con flexibilidad de tiempos y espacios para establecer paulatinamente rutinas y transitar progresivamente a la educación formal; además de actividades académicas básicas planificadas y sin rigor evaluativo para fortalecer la confianza en la adquisición y desarrollo de aprendizajes y favorecer el equilibrio emocional. - Etapa III: Reanudación de la educación formal
Construir estrategias educativas formales de apoyo a los estudiantes que presentan rezago escolar, reestablecer rutinas (horarios, actividades escolares, secuencias de clase) y desarrollar el currículo diferencialmente (respondiendo a las necesidades específicas de los distintos grupos de estudiantes).
¿Cuándo adaptar el currículo?
La adaptación del currículo en emergencias es una consecuencia del cambio de situación en la vida de las personas y su contexto, como producto del impacto de un evento adverso. Se debe iniciar el proceso de adaptación tan pronto sea posible. La planeación de su adaptación debe seguir las etapas de la respuesta educativa a emergencias que funcionan como pasos generales:
- Etapa I: Recreativa y preparatoria
Desarrollar actividades estructuradas con enfoque socioemocional que fortalezcan la resiliencia y adaptación al contexto post-emergencia y permitan superar la crisis, el duelo y el miedo. - Etapa II: Educación no formal
Implementar actividades lúdicas (artísticas, recreativas, pre-deportivas) con flexibilidad de tiempos y espacios para establecer paulatinamente rutinas y transitar progresivamente a la educación formal; además de actividades académicas básicas planificadas y sin rigor evaluativo para fortalecer la confianza en la adquisición y desarrollo de aprendizajes y favorecer el equilibrio emocional. - Etapa III: Reanudación de la educación formal
Construir estrategias educativas formales de apoyo a los estudiantes que presentan rezago escolar, reestablecer rutinas (horarios, actividades escolares, secuencias de clase) y desarrollar el currículo diferencialmente (respondiendo a las necesidades específicas de los distintos grupos de estudiantes).
¿Qué variables se deben tener en cuenta en la estrategia de intervención curricular?
Contenido
- Pertinencia: que responda a las necesidades educativas que el contexto demanda.
- Esencialidad: que de continuidad a otros aprendizajes.
- Secuencialidad: que se desarrolle continua y progresivamente, se articule con los contenidos de otras áreas y sirva como base para aprendizajes posteriores.
Ejemplo de contenido y de preguntas que orientan su modificación (Ver página 30)
Metodología
- Variedad: que use estrategias, procedimientos y didácticas diversas (pueden ser abordadas desde más de un área/asignatura).
- Relevancia: que se adapte al contexto, que sea útil para la vida actual.
- Adecuación: que se ajuste a la edad de los estudiantes.
Ejemplos de metodologías (Ver página 31)
Tiempo
- Prioridad: que asigne la duración de contenidos y actividades en razón de las necesidades de aprendizaje prioritarias.
- Flexibilidad: que se acomode a la complejidad de los contenidos y su sensibilidad, y a las circunstancias (disponibilidad, accesibilidad y seguridad).
- Diversidad: que se adapte a los diferentes grupos de estudiantes (edad, grado de estudios y ciclo educativo).
Ejemplos de adaptación del tiempo (Ver página 32)
Evaluación
- Disponibilidad: que valore aprendizajes durante el proceso, desde el seguimiento de avances y dificultades (no aplicando instrumentos al final).
- Propiedad: que utilice diversos instrumentos que sean relevantes y adecuados al contexto de la emergencia.
Ejemplos de evaluación (Ver página 33)
Estrategias/Prácticas
¿Cuál es el proceso para adaptar el currículo en emergencias?
PASO 1. Determine necesidades y demandas educativas de la emergencia
Preguntas para determinar:
- Necesidades: ¿Es imprescindible y esencial? ¿Expresa una situación difícil por la que atraviesan los estudiantes y debe ser abordada desde el currículo educativo?
- Demandas (incluyen deseos, intereses y expectativas): ¿Qué esperan de la educación? ¿Qué puede satisfacer la educación en base a sus necesidades, demandas o intereses? ¿Es función de la educación abordar las demandas planteadas?
Ejemplo de registro del diagnóstico de la afectación general (ver página 37)
- Diagnostique la afectación general del contexto: Recurra a reportes de situación, informes, evaluaciones de daños o análisis de necesidades disponibles, y a noticias, notas de prensa o reportes periodísticos. Considere todos los ámbitos, áreas y sectores de afectación: salud, comunicaciones, seguridad, medios de vida, agua, saneamiento, entre otros. Utilice el formato de afectación general (ver página 63)
1- Identifique la afectación surgida con la emergencia en cada ámbito, área o sector.
2- Descríbala brevemente.
3- Valore su impacto (bajo, medio, alto).
4- Determine las necesidades y las demandas relacionadas con cada afectación.
Ejemplo de registro del diagnóstico de la afectación general (ver página 37) - Diagnostique la afectación específica del sector educativo o de la institución: Recurra a información disponible sobre la afectación en el sector y recopile información mediante la implementación de reuniones/talleres con representantes nacionales, locales y escolares, organismos de cooperación y organismos no gubernamentales que trabajen en educación, madres, padres, tutores y comunidad educativa. Utilice el formato de afectación del sector educativo (ver página 64).
1- Identifique la afectación surgida con la emergencia (en la comunidad, infraestructura, material didáctico, mobiliario, o sistemas y servicios).
2- Descríbala brevemente.
3- Valore su impacto (bajo, medio, alto).
4- Determine las necesidades, las demandas y los intereses relacionados con cada afectación.
Ejemplo de registro del diagnóstico de la afectación del sector educativo (ver página 39) - Establezca un diagnóstico integral: Compare las necesidades y demandas del contexto y de la institución y reúnalas en el formato único de afectación (ver página 65).
Ejemplo de registro de diagnóstico integral (ver página 40)
PASO 2. Priorice necesidades y demandas
Jerarquice las necesidades y demandas identificadas a partir de: criterios de selectividad y contexto, preguntas clave y valores de ponderación.
- Criterios:
› Selectividad: verifique que responde a la oportunidad, a la finalidad.
› Contexto: verifique que se adecue a las necesidades y realidades de los estudiantes. - Preguntas:
› ¿Responde a las necesidades de los estudiantes?
› ¿Es oportuno trabajarla?
› ¿Es mandato del sector educativo?
› ¿Puede ser abordado por el sector educativo? - Valores de prioridad: 1=bajo, 3=medio, 5=alto
Tabla de valoración de la prioridad (Ver página 41)
Ejemplo de priorización de necesidades y demandas educativas (Ver página 42)
PASO 3. Analice el currículo vigente y formule contenidos
Ubique en el currículo vigente contenidos que cubran necesidades y demandas priorizadas:
- Si las cubre parcialmente: formule contenidos complementarios.
- Si no las cumbre: formule nuevos contenidos contextualizados.
Nota: Utilice los mismos criterios de selección mencionados anteriormente (esencialidad, pertinencia y secuencialidad) y use los formatos de organización de contenidos (Ver página 67) y de organización del currículo adaptado (Ver página 68)
Ejemplo de análisis del currículo vigente (Ver página 46)
Ejemplo de formulación de contenidos (Ver páginas 44 – 45)
PASO 4. Incorpore contenidos mandatorios
Complemente los contenidos anteriores garantizando la inclusión de los contenidos mandatorios en el currículo adaptado, ya que estos responden a necesidades prioritarias que habitualmente son recurrentes en emergencia. Tenga en cuenta la edad, los niveles de desarrollo y los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
- Contenidos mandatorios: salud y promoción de la higiene, salud sexual y reproductiva, protección de la infancia, VIH y sida, apoyo psicosocial, educación en derechos humanos, ciudadanía, cultura de paz, derecho humanitario, reducción del riesgo de desastres, habilidades para la vida, conocimiento ambiental, local e indígena, discapacidad, uso de tecnologías de información y comunicación, interculturalidad, género, y cultura recreación, deportes y artes
Otros conceptos
Experiencias adversas de la infancia: Son acontecimientos estresantes o traumáticos durante la infancia (como el abuso físico, emocional y sexual; las situaciones de negligencia, de violencia doméstica y comunitaria; el no tener vivienda, entre otros). Cuantas más se experimenten, mayor será la probabilidad de que estas experiencias interfieran en la salud, la educación, las oportunidades laborales y el potencial de ingresos de una persona a lo largo de su vida, incluso afectando potencialmente a las generaciones futuras.
Justicia climática: Es una justicia que vincula el desarrollo y los derechos humanos para lograr un enfoque centrado en las personas para abordar el cambio climático, salvaguardar los derechos de las personas más vulnerables y compartir las cargas y los beneficios del cambio climático y sus impactos de manera equitativa y justa.
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